Zanimali pa so nas tudi vsebinski razlogi, zakaj so anketirani učitelji mnenja, da je nova opredelitev podkategorij Pripomočka PPI ustrezna ali neustrezna.

S pridobljenimi odgovori smo odgovorili na raziskovalno vprašanje, kako je po mnenju učiteljev uporaba Pripomočka PPI vplivala na samoregulacijo učenja pri učencih?

Razlike v mnenjih učiteljev o vplivu Pripomočka PPI na ostala področja samoregulacije učenja pri učencih niso statistično pomembne glede na spol učiteljev.

Na osnovi modela smo v nadaljevanju izračunali, ali so učenci po mnenju učiteljev zaradi uporabe Pripomočka PPI statistično pomembno izboljšali samoregulacijo učenja.

Mnenja osnovnošolskih in srednješolskih učiteljev se v prepoznavanju vpliva uporabe Pripomočka PPI na zadovoljstvo z lastnim pedagoškim delom statistično pomembno ne razlikujejo.

Z rezultati smo odgovorili na vprašanje o tem, kako je po mnenju učiteljev uporaba Pripomočka PPI vplivala na učinkovitost njihovega poučevanja.

Učitelji so ob uporabi Pripomočka PPI pogosteje prepoznali pozitiven vpliv na odzivanje učencev na ustne oziroma pisne povratne informacije kot učiteljice.

S tem izborom smo dobili prečiščeno bazo povratnih informacij znotraj različnih podkategorij, ki smo jih oblikovali v zadnji različici Pripomočka PPI.

Pri presojanju uporabnosti Pripomočka PPI so učitelji v splošnem njegovo uporabnost ocenili bolj pozitivno v prvem merjenju kot v zaključni evalvaciji.

Najprej nas je zanimalo, v katere podkategorije za spremljanje napredka učencev s pomočjo Pripomočka PPI učitelji najpogosteje uvrščajo svoje zapise.

Devet od devetnajstih učiteljev meni, da je pod vplivom Pripomočka PPI prišlo do delnega ali velikega izboljšanja discipline v razredu.

Učitelje smo prosili, da podajo svoje mnenje o tem, kako je uporaba Pripomočka PPI vplivala na učinkovitost njihovega poučevanja.

Nihče izmed učiteljev ni zaznal, da bi uporaba Pripomočka PPI negativno vplivala na sodelovanje med učitelji, učenci in starši.

Dva učitelja sta mnenja, da je uporaba Pripomočka PPI prispevala k delnemu poslabšanju njunega pedagoškega dela iz časovnega vidika.

Dostop do Pripomočka PPI imajo tudi vsi učenci in tisti starši, ki so na storitev prejemanja povratnih informacij naročeni.

Želeli smo pridobiti mnenje učencev o vplivu Pripomočka PPI, zato v nadaljevanju predstavljamo zgolj podatke teh šestih učencev.

Večina učiteljev torej meni, da uporaba Pripomočka PPI ni imela vpliva na doseganje vzgojno-izobraževalnih ciljev pri učencih.

Učitelji so ob uporabi Pripomočka PPI pogosteje zaznali pozitiven vpliv na učenčevo organizacijo časa za učenje kakor učiteljice.

Učitelje smo prosili, da ocenijo, kako je uporaba Pripomočka PPI vplivala na njihovo zadovoljstvo z lastnim pedagoškim delom.